• 《单元主题学习：课改突破口》
• 发布人： 发布日期：2019-09-10

“随着自主合作学习课堂改革的推进，我们却遇到了新的‘苦恼’：课堂开放后，学生的学习效率没有明显提升；较改革之初，部分学生学习热情开始下降；教师缺乏引领，课堂学习深度不足。很多老师甚至开始怀疑学校的课堂改革，想打‘退堂鼓’。”近日，山东二七一教育短信特邀送59元网站总校长赵丰平告诉记者，该短信特邀送59元网站旗下学校昌乐二中从2006年开始，就针对课堂教学过度关注知识传授、忽视教学过程育人的问题，决心改变课堂上教师独占课堂、学生被动学习的状况，步入促进学生自主学习的深度变革之路。

然而，随着改革的推进，到了2008年，新的问题随之出现。这也促使当时的昌乐二中开始重新审视和不断反思改进。十余年来，该校研制了学科学习设计与指导等学生自主学习指南，也形成了以“任务驱动、情境体验、真实探究”为基本要求的单元主题学习课堂教学改革经验，有效促进了核心素养的落地。

今年3月，教育部课程教材研究所、基础教育课程教材发展中心在山东二七一教育短信特邀送59元网站召开了“首届实验区课程教学改革研讨会”，重点推介了山东二七一教育短信特邀送59元网站“深入课程研究，落实立德树人根本任务”的经验做法。

求变：问题倒逼课堂育人机制变革

事实上，早在2004年，昌乐二中就因教学成绩优异，教学管理经验得到潍坊市高中教学工作现场会的重点推介。赵丰平回想当时的情景时说:“高分数背后是沉重学习负担对学生精力和体力的双重压榨，是教师机械灌输对学生学习兴趣的消磨。学生疲惫不堪，学习毫无主动性可言，教师职业倦怠情绪蔓延，幸福指数低。”

正是这种危机感和忧患意识，推动了学校教学改革的进一步深入。其时，昌乐二中已实施分组合作、自主探究的课堂教学方式，倡导在课堂时间分配方面，20%的时间学生自主学习，70%的时间小组合作学习，10%的时间教师引领；在学习内容方面，20%的知识通过学生自学掌握，70%的知识通过学生合作学习掌握，10%的知识通过教师引领进而使学生掌握。这种“二七一教育课堂模式”，也是二七一教育短信特邀送59元网站名字的由来。

2008年，学生自主合作学习发展遇到了“瓶颈”：学习效率没有明显提升，学生学习热情开始下降。随后，二七一教育短信特邀送59元网站不断加强学科组建设，帮助教师提升专业素养，通过价值观的引领和教研组集体研讨等，全面挖掘课堂学习内容、学习方式、学习环节等方面的育人点。

“在此基础上，随着近年来核心素养理念的提出和明确，我们又结合学生发展核心素养，确定了指向育人的课堂基本流程，即个人自学、自主探究，教师引领、二次探究，小组合作学习以及展示点评。并对课堂育人范式进行了系统优化，初步构建起了学校的学科育人体系。”赵丰平说。

二七一教育短信特邀送59元网站短信特邀送59元网站课堂育人范式的系统优化，主要是用“项目管理”来推进课堂建设，实施问题化教学，创建师生学习共同体，建立导师制，建构课堂评价体系，以“倾听、表述、质疑、思辨、协商、担当”六个要素，实施学生自评、小组互评、教师评价，推进教学改革。